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“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”“大思政课”的数字化创新发展，必然需要人类主体的把控，才能实现数字技术为人类服务的目的。只有提升人类主体的数字素养能力，才能保证“大思政课”的亲和力与针对性。首先，教育主体需要提升数字化能力。2023年2月，教育部研究制定了《教师数字素养》教育行业标准，旨在扎实推进国家教育数字化战略行动，完善教育信息化标准体系，提升教师利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任。在推动“大思政课”数字化转型的过程中，教育主体需要树立数字化意识，积极探索数字化技术应用于育人的方式。还需要提高数字安全防范意识，立足人文关怀的情感，辩证地审视数字技术的应用。其次，教育对象需要培养数字化素养。学生主体需要主动关注数字技术的相关信息与法律法规，提升安全意识，明确数字技术应用的界限与范围，避免过度依赖数字技术的智能化。最后，数字技术开发与操作人员需要强化数字化责任。要加强技术专业人员的价值观教育，保证其坚守正确的主体意识。

但两者之间仍存在一条鸿沟。机器学习和自然语言专家格雷格·霍兰德告诉人们，人脑可以解决AI前所未见的问题，而机器学习依然是针对特定问题而设计的。

2019年，通过一次讲课，董道兴与台州临海结缘。他说，“这里有我心目中烟雨江南的模样。”2021年，董道兴决定“登陆”发展，并担任台州医院循证医学研究中心主任，成为台州在该领域的先行先试者。

吴贞儒介绍，南丹县是“中国白裤瑶之乡”，也是国家级铜鼓文化(河池)生态保护实验区(以下简称：实验区)核心县份之一，非遗资源深厚丰富。实验区建设以来，该县共统筹整合资金1000多万元，在里湖千家瑶寨·万户瑶乡白裤瑶移民安置区建设了铜鼓坊、陀螺坊、染布坊、刺绣坊、展示中心等铜鼓文化保护传承场所，推动整体性保护工作。

毛宁：中方已经多次指出，所谓新疆存在“强迫劳动”，完全是反华势力为抹黑中国炮制出的谎言。美国以根本不存在的所谓新疆“强迫劳动”为借口，将正常的经贸合作政治化，违反国际贸易规则，扰乱市场正常秩序，最终也将损害美国自身的利益。(完)